Lehrer sind Schwerstarbeiter im    Klassenzimmer

Studie verweist auf gesundheitliche Belastungen

Nach einer Studie der Universität Freiburg weisen mehr als ein Drittel der Lehrkräfte (34%) deutliche Zeichen von Burnout auf. Ein Fünftel (19%) ist durch Stress schwer gesundheitlich beinträchtigt und behandlungsbedürftig, so Joachim Bauer von der Klinik für Psychiatrie und Psychosomatik zu der Untersuchung von mehreren hundert Lehrern in Freiburg und Umgebung. Lehrerinnen seien von den Symptomen stärker betroffen als Lehrer.

Stressursache: Mangelnde Unterstützung
„Schulische Lehrkräfte werden weder von der Öffentlichkeit, noch von den Eltern ausreichend unterstützt“, sagte Bauer. Er kritisierte die vielen Angriffe auf das Image von Lehrern. „Während Eltern und Gesellschaft die Aufgabe der Erziehungsarbeit fast vollständig an die Schule abgegeben haben, gefallen sich Politiker und Leserbriefe schreibende Eltern darin, das Ansehen derjenigen zu ruinieren, die ihre Kinder ausbilden und erziehen sollen.“
 
 

Bauer sieht die Ursache für die alarmierend schlechte Lehrergesundheit in der rapiden Abnahme der elterlichen Zuwendung bei Schülern sowie in einer geradezu dramatischen Situation bei der Schülergesundheit. Durch den ständigen Druck, der auf den Lehrern abgeladen werde, seien Lehrer Schwerstarbeiter im Klassenzimmer. Das Freiburger Projekt habe gezeigt, dass Coachinggruppen für Pädagogen, die von geschulten Moderatoren geleitet werden, zu einem verbesserten Umgang mit dem beruflichen Stress beitragen können. Nötig seien mehr psychologische Berater für verhaltensgestörte Kinder und Jugendliche.

dpa - 26. Mai 2003
 

Alle hier aufgeführten Schülerinnen und Schüler haben einen Preis gewonnen.  Wir gratulieren ganz herzlich!  Vielen Dank auch den Lehrerinnen und Lehrern für die Durchführung und Korrektur des Wettbewerbs!
 

Übungen zum Thema Vor- und Nachsilben

Von Kim Lauzon

Beispiel: ein/aus: ein - in, into;   aus - out
Use the meaning of the ein-words to help you figure out the meaning of the aus-words:

1. der Eingang         entrance                 der Ausgang        _______________
2. der Einwanderer   immigrant               der Auswanderer  _______________
3. die Einfuhr           import                    die Ausfuhr          _______________
4. der Eindruck        impression             der Ausdruck       _______________
5. der Einblick         insight                    der Ausblick        _______________
6. einpacken           to pack a suitcase   auspacken          _______________
7. einsteigen           to get in                  aussteigen          _______________
8. einatmen            to breathe in            ausatmen            _______________

Use the words above to complete the sentences:

1. Wenn ich im Hotel ankomme, packe ich meinen Koffer ________.
2. Wir fahren mit dem Auto. Komm, steig _______!
3. Viele _____wanderer kommen jedes Jahr nach Kanada.
4. Wir verlassen jetzt das Kino. Dort drüben ist der _____gang.
5. Du sollst die frische Luft hier in den Bergen tief _____atmen!
6. Als Lehrer hat er einen guten _____blick in das Leben der Jugendlichen.

Beispiel:  vor/nach:  vor – before; nach - after
Use the meaning of the vor-words to help you figure out the meaning of the nach-words:

1. die Vorspeise     appetizer     die Nachspeise    ________________
2. der Vorname      first name    der Nachname      ________________
3. der Vormittag     morning       der Nachmittag     ________________
4. der Vorteil          advantage    der Nachteil         ________________

Übungen
1. aufmachen            to open          zumachen         ________________
2. aufschließen         to unlock        zuschließen      ________________
3. aufdrehen             to turn on        zudrehen           ________________
4. anziehen              to put on         ausziehen         ________________
5. anmachen (Feuer) to make          ausmachen       ________________
6. zunehmen            to gain weight  abnehmen         ________________
7. zusagen               to accept        absagen            ________________

 
Use the words above to complete the sentences:

1. Ich bin im Winter ziemlich dick geworden. Ich muss etwas ___nehmen.
2. Es ist kalt und windig. Mach bitte das Fenster ____.
3. Die Sonne scheint jetzt, und es wird warm. Zieh die Jacke _____.
4. Wir können nicht zur Party kommen. Wir müssen leider _____sagen.
5. Das ist sehr gefährlich! Mach das Feuer _____!

The prefix ur- means original, primitive, very old
Beispiele: ursprünglich -  original(ly)
die Urbewohner -  aborigines

What do these words mean?

1. der Uranfang  ______________________
2. der Urgroßvater ______________________
3. die Urzeit   ______________________
4. uralt   ______________________

The prefix ent- usually expresses the idea of removal, separation or escape (de-, dis-, un-)
Use the meanings of the stem words to help you choose the correct words from the wordbank.

disarm, run away, remove, escape, discourage, unfold, dismiss, unburden, abduct

1. falten        to fold        entfalten        _____________________
2. führen       to lead       entführen       _____________________
3. lassen      to leave      entlassen      _____________________
4. laufen       to run         entlaufen       _____________________
5. fern          far              entfernen       _____________________
6. mutig       courageous entmutigen    _____________________
7. die Waffe  weapon      entwaffnen     _____________________
8. die Last    burden       entlasten       _____________________

Use the ent-words to complete the sentences below:

1. Unser Hund ist ent____________.
2. Die böse Hexe hat die Kinder ent__________.
3. Der Soldat hat den Gefangenen ent___________.
4. Der Arbeiter war sehr faul. Er wurde ent_____________.
5. Diese schwere Aufgabe hat mich ent____________.

to forget, to lose one's way (driving), to sell, to seduce, to starve, to despise, to give oneself away, to hide

1. achten       to respect    verachten      ____________________ 
2. fahren        to drive        verfahren        ____________________
3. führen        to lead         verführen       ____________________
4. kaufen       to buy          verkaufen       ____________________
5. raten         to guess       verraten         ____________________
6. lernen        to learn        verlernen        ____________________
7. hungern     to hunger      verhungern     ____________________
8. stecken     to put, place  verstecken    ____________________

Use the ver-words above to complete the sentences:

1. Wir werden unser Haus ver___________.
2. Wo hast du dein Geld ver___________?
3. Wenn du nicht oft Deutsch sprichst, kannst du viel ver____________.
4. Der Mörder hat sich ver____________!
5. Es gibt nichts zu essen. Wir ver_____________!
6. Ich kenne mich in der Stadt nicht gut aus. Ich werde mich ver_____________.
 
 

Die Studie Internet 2002: Deutschland und die digitale Welt fasst die Ergebnisse zweier repräsentativer Befragungen zur Internetnutzung in Deutschland und Nordrhein-Westfalen zusammen und enthält zusätzlich als Teil einer weltweit angelegten Studie einen internationalen Vergleich. Das Projekt wurde in Kooperation der Landesanstalt für Medien NRW (LfM) mit dem Europäischen Medieninstitut (EIM) und dem Europäischen Zentrum für Medienkompetenz (ecmc) durchgeführt.

Kosten, Sicherheitsbedenken und nicht erkennbarer persönlicher Nutzen sprechen gegen das Internet

Die Studie zeigt das Internet auf dem Vormarsch in den Alltag vieler Bundesbürger. Die Onliner nutzen das Internet für zahlreiche Aktivitäten von der Kommunikation per E-Mail über die Nachrichtenrecherche bis zur Reisebuchung. Und mit der differenzierten Nutzung des Internet verändern sich auch alltägliche (Medien-)Gewohnheiten. Schon heute sehen Onliner beispielsweise weniger fern als jene, die über keinen Internetanschluss verfügen. Auch nutzen die Onliner mehrere Medien gleichzeitig. Dies gilt vor allem für die Jugendlichen.

Wahr ist aber ebenso, dass diese Art von Informationsgesellschaft für über die Hälfte der Menschen in Deutschland noch keine Realität ist. Sie bleibt offline. Die Offliner erklären das mit dem nicht erkennbaren persönlichen Nutzen des Internet, den zu hohen Kosten und der zu schwierigen Bedienbarkeit von Geräten und Programmen. Sicherheitsbedenken zum Beispiel gegenüber Online-Käufen kommen hinzu.

E-Mail-Nutzung führend

Die Kommunikation per E-Mail ist in Deutschland und international führend bei der Internetnutzung. 73 % der Onliner in Deutschland erhalten oder schreiben häufig E-Mails  -  privat und im Beruf. Allerdings: Auch ohne E-Mail klappt die Verständigung: Nur 8 % der Offliner sagen, sie seien schon einmal auf schwere Erreichbarkeit angesprochen worden, weil sie nicht über eine E-Mail-Adresse verfügen.
 

Rund 54 % in Deutschland nutzen das Internet nicht. Vor dem Hintergrund, dass die Kompetenz zum Umgang mit Computer und Internet zunehmend auf eine Stufe gestellt wird mit den Kulturtechniken Lesen, Schreiben und Rechnen, gilt diese "digitale Teilung" der Gesellschaft als problematisch.

In Nordrhein-Westfalen sind in der Gruppe derer, die über einen Hauptschulabschluss verfügen, über 70 % offline. Wer nicht berufstätig ist, gehört mit einer Wahrscheinlichkeit von 2:1 zu den Offlinern. Auch in der Gruppe der 14- bis 19-Jährigen bleiben über 45 % offline.

Allein im Netz

Bundesweit gehen 60 % der 14- bis 19-Jährigen online. Das Internet ist bei den Jugendlichen neben dem Fernsehen das wichtigste Medium zur Unterhaltung; beliebt sind vor allem E-Mail, allgemeines Websurfing, der Musik-Download und der Besuch von Chatrooms. Aber trotz der wachsenden Bedeutung des Mediums für die Jüngeren und der Besorgnis vieler Eltern, dass schädlicher Inhalt Kinder und Jugendliche über das Internet ungefiltert erreicht, surfen 70 % der Kinder in Deutschland unbeaufsichtigt durchs Internet. 

LfM - 28. Mai 2003
 
 

Wenn dich deine Plagen kratzen, und dir alle Kragen platzen, schimpf’ doch nicht so hitzig weiter, bleib’gelassen, witzig, heiter! Jürgen Rehm  j.rehm@schüttelreis.de

Dass zwei Personen sich regelmäßig treffen und voneinander ihre Sprachen lernen  -  das gibt es schon lange. Seit über 30 Jahren wird dieses Verfahren unter dem Namen „Tandem“ systematisch und höchst effektiv zum Erlernen von Fremdsprachen eingesetzt. Die Erfindung der Neuen Medien macht jetzt eine ganz andere Art von Tandem möglich: e-Tandem ist Tandem auf Entfernung mittels elektronischer Medien wie z.B. E-Mail oder Videokonferenz.

Seit 2001 fördert die Europäische Kommission finanziell das Projekt „eTandem Europa“, das e-Tandem-Lernpartner aus ganz Europa und darüber hinaus kostenlos vermittelt. Die Koordinierung des Projekts übernimmt unter anderem die Ruhr-Universität Bochum. Wer erworbene Sprachkenntnisse einmal praktisch anwenden oder ganz einfach einen Menschen aus einem anderen Land kennen lernen möchte, kann sich in die Datenbank der Bochumer Uni auf der Seite http://www.slf.rub.de/etandem/etpartner-de.htm eintragen und bekommt dann einen e-Tandem-Partner zugeteilt.

Digi-MAUS-Newsletter 06/2003
 
 

Die Einführung von direkten und indirekten Objekten 
(Akkusativ- und Dativ-Objekten)
Ein Vorschlag von Andreas Mielke

To introduce the concept, I like to begin with a set of verbs. Some require no object, some naturally ask for a direct object, some beg and plea for more information as to the indirect object. I have not met a single student who did or could not follow this line of thought. 

Examples:
To make it easy, start with these verbs, and ask the students to ask questions after you say:

I live.         [no object needed]

I love  ...    [show me the student who doesn't immediately ask, " whom/what?"]
                 Answer:  a DIRECT object 

I give ...     [Question: "What?" Answer: "I give the book."  or "I give this direct object..."]

                 The next question follows more or less naturally: "To whom?"

                 Answer:  I give the DIRECT OBJECT [this book] to the INDIRECT OBJECT [the recipient].

(Make this book a volume of Shakespeare's works, and you cover the direct object, the indirect object PLUS examples for the entire problem of the four cases, in one sentence!):
 
 

"Ich gebe Dolly Shakespeare's Werke."

to give a reply to     [antworten]
to give thanks to      [danken]
to give pursuit to     [folgen]
to give pleasure to   [gefallen]
to give a hand to      [helfen]
to give a good fit to [passen]  - note: as in, "Das passt mir."

Im 8./7. Jahrhundert v. Chr. waren die Kelten im Gebiet von Champagne und Saar, am Mittelrhein und von Bayern bis Böhmen ansässig und besiedelten von da aus im Verlauf mehrerer Jahr- hunderte Britannien, auch die Iberische Halbinsel. An Mittel- und Oberrhein und in Süddeutschland lebten sie in regem Kontakt mit ihren Nachbarn, den Germanen. 

Was die staatliche Ordnung anging, waren die Kelten den Germanen um einiges voraus. Daher übernahmen die Germanen von ihnen Wörter aus dem Bereich der staatlichen Verwaltung wie 

Amt                         (von »*amb[i]aktos« – Diener, Bote), 
Eid                          (genaue Ableitung unklar), 
Reich                      (von »*rigs« – König, Herrscher), 
Geisel                     (wahrscheinlich über das Keltische bis zum indogermanischen 
                                »*gheidhtlo« – Pfand, »*gheidh-« – »gierig sein« zurückzuführen, 
                                davon auch »Geiz«). 

Aus: Duden-Newsletter, 3. Juni 2003
 
 

Die online-Zeitung für junge Leser 

„Alle Nachrichten, Meldungen und Berichte sollen so ausgedrückt werden, dass ein Kind sie verstehen kann." (Art. 17 der UN-Kinderrechtskonvention: Das Recht auf Information.) 

Kinder und Jugendliche wissen es, Erwachsenen muss man es manchmal sagen: Kinder leben nicht unter einer Glasglocke! 

Sie interessieren sich für und erleben die Welt. Sie hören jeden Tag Neues, Spannendes, Unverständliches. Sie erfahren von Gewalt und Unrecht, von Mut und Idealismus, von Entsetzen, Hoffnung und Gleichgültigkeit. 

In der modernen Informationsgesellschaft sind Kinder mehr denn je einer Flut von Informationen und Meinungen ausgesetzt. Nur - erklärt werden sie selten. Deshalb gibt es www.sowieso.de. Wir übersetzen, erläutern, zeigen Pro und Contra auf, geben Meinungen als solche deutlich gekennzeichnet wieder. 

Denken und sich ein Urteil bilden - das müssen sowieso-Besucher schon selber. Denn wer Fakten kennt und Hintergründe versteht, hat die Möglichkeit, sich eine eigene fundierte Meinung zu bilden. Das ist wichtig und hilft, unsere komplizierte und schwierige Welt besser zu verstehen. 

Unkenntnis und Unverständnis sind der Nährboden für Angst, Intoleranz und allzu einfache „Wahrheiten“. Dagegen will www.sowieso.de angehen und deshalb gibt es dieses Informationsangebot für Kinder im Netz. 

www.sowieso.de richtet sich vorwiegend an Kinder und Jugendliche ab acht bis circa 16 Jahre. Seit Januar 1998 ist www.sowieso.de online und wird mittlerweile in über 60 Ländern der Welt regelmäßig besucht. Viele ältere Jugendliche und Erwachsene nutzen die Texte von www.sowieso.de auch zum Einstieg in die deutsche Sprache. 

www.sowieso.de wird als glaubwürdiges, seriöses und anspruchsvolles Online-Angebot wahrgenommen. Das belegt die häufige Verwendung von sowieso-Texten und Themen im Schulunterricht.

Dienstag 8. April 2003